｢現代の国語｣はなぜ嫌われるのか　
高校国語の歴史研究と実態調査が示す新たな可能性　
笠原 美保子

紹介

──新科目「現代の国語」を、実り豊かなものにするために。

戦後以来の課題、「話すこと・聞くこと」「書くこと」指導は、なぜ高等学校国語科で充実せず、その克服のためには何が必要なのか。本書は、過去の国語科目の歴史研究と実態調査を通して、戦後の「新教育」以来、高等学校の国語教育が抱える課題を分析し、授業実施案を含めた解決策を提示する。高校新科目「現代の国語」の意義を明らかにし、実践の形を探る一冊。

2024.04.032024.04.05

高校国語が抱え続ける課題と「現代の国語」（1）

本記事では、学而図書より2022年6月に刊行された『「現代の国語」はなぜ嫌われるのか　高校国語の歴史研究と実態調査が示す新たな可能性』（笠原美保子 著）要旨の解説を通して、国語科目「現代の国語」の成立背景、戦後から残る高校国語の課題、課題克服への道のり...

書評掲載

2022年10月24日　日本教育新聞

「現代の国語」はなぜ嫌われるのか

高校国語の歴史研究と実態調査が示す新たな可能性 笠原　美保子　著 課題踏まえ新科目の在り方提案 　本年度から始まった高校新学習指導要領。必履修科目「現代の国語」は「話すこと・聞くこと」「書くこと」の指

目次

はじめに

第１章 「現代の国語」教科書に小説を載せてはいけないのか
第１節　小説を収録した教科書が検定に合格
１ 「現代の国語」の誕生
２　小説を５点載せた教科書が採択数トップ
３　第一学習社の「チャレンジ」
４ 「文学軽視」への反響
５　出版社の苦悩
第２節 「現代の国語」ができるまで
１　必履修科目を二つに分けることは決まっていた
２　平成14年「これからの時代に求められる国語力について」
３ 「現代の国語」学習内容例に存在した「文学作品等を読んで批評する活動」
４　言語活動例から消えた「文学作品等を読んで批評する活動」
５ 「小説を載せてはいけない」ことの意味

第２章 「現代の国語」の先輩たち
第１節　戦後「新教育」が伝えること
１ 「現代の国語」と類似する「新教育」
２　高等学校では実現されなかった「新教育」
３ 「新教育」と大学入試問題の不接続
４　指導が難しい「言語編」
第２節 「国語表現」と「現代語」が伝えること
１ 「国語表現」・「現代語」の誕生
２ 「進学校」に開設されにくい「国語表現」「現代語」
３　転用される「国語表現」
４　短命だった「現代語」

第３章 「現代の国語」の課題と可能性
第１節 「現代の国語」はなぜ嫌われるのか
１　小説が扱えない
２ 「進学校」になじまない
３　指導・評価がしにくい
４　国語科教員の専門性が生かせない
第２節 「現代の国語」の可能性
１　問題解決のための提案
２　価値ある「現代の国語」の創出のために

おわりに
本書に寄せて（横浜国立大学名誉教授 府川源一郎）

著者プロフィール

笠原 美保子（著）

神奈川県立横浜翠嵐高等学校国語科教諭。神奈川県立上郷高等学校、東金沢高等学校、金沢総合高等学校、田奈高等学校、光陵高等学校への勤務を経て現職。横浜国立大学大学院教育学研究科に在籍時より、高等学校国語科における「話すこと・聞くこと」の指導について全国的な調査研究を行い、「転用される『国語表現』 : 高等学校国語科に『話すこと・聞くこと』指導が根付かない理由」（『国語科教育』第65集掲載）として発表。これまでに、横浜国立大学教育人間科学部非常勤講師、大阪国語教育アセンブリー講師等を務めた。主な著作に『認識力を育てる「書き換え学習」』（東洋館出版社、共著）、『もう⼀度読みたい日本の古典文学』（勉誠社、共著）など。（著者の所属等は刊行時のもの）